在课堂实践中感悟新课程理念

　

　

　　当课改春风吹向全国各地时，寻甸的课程改革也在轰轰烈烈地进行。自2003年秋季学期至今，寻甸课程改革实验全面实施，稳步推进，逐步深化。期间，参加课改实验的教师全员参加了各级培训，通过教学实践，对《课标》和教材有了一定的理解和把握，在不断的探索中付出了艰辛，收获了许多经验和方法。同时也出现了许多困惑和尚待解决的问题。为了减少困惑，探讨教学中出现的问题，有力地深化课程改革，教育局教研室在2006年4月14日举行了春季学期第一学段语文教材培训活动。

　　这次活动参加人员为第一学段语文教师，达400多人。活动内容为四节研究课和一个专题讲座。活动规模空前，效果良好。

　　一、教学中体现了“工具性和人文性的统一”

　　《课标》提出“语文课程的基本特点是工具性与人文性的统一”。四节研究课都明确了第一学段的教学重点即识字写字、朗读、背诵，教学中把识字写字、朗读、背诵落实在每个教学环节中，不论是识字课还是阅读课，都以识促读，寓识于读中，当学生在朗朗的书声中认识了汉字以后，让学生用编谜语、编儿歌、拆部件、数笔画等方法来记住这些汉字，培养学生独立自主识字的能力，为第二学段的自主识字打基础，充分体现了课文课程的工具性。在进行识字写字、朗读、背诵的训练中，教师没有停留在“工具性”的层面上，而是让学生在识字写字时，“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”，“初步感受汉字的形体美”。让学生在朗读时“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”。这样，在落实“工具性”的同时，渗透着“人文性”，达到思维训练与感悟体验的和谐统一，从根本上把握住了语文课程的基本特点。

　　二、教学中有机整合三个维度

　　“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”三个维度是课程目标设计的核心。四节研究课，教师都有机地整合三个维度，如让学生认识“狮子 大象 老虎”这一串词时，学生在认识中要读出它们的威猛，这些动物又是人类的朋友，不仅要读出威猛的语气，还要读出赞扬的语气。引导学生读“真想变成大大的荷叶”时，让学生想：“荷叶能给哪些小动物带来快乐？”要读出对荷叶的赞美之情。引导学生读“众人一条心，黄土变成金”时，要让学生读出团结有力的语气。引导学生读小鸟“绿色的羽毛，黄色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪的，非常可爱”时，让学生把小鸟的可爱通过朗读表现出来，这些知识能力的落实，无不渗透着学生的情感态度价值观，而这些知识能力、情感态度价值观的内化，又要经历学生的自我体验、自我构建的过程。四节课都有机地整合了三个维度，让参会教师清楚地认识到“三维”本是“一体”，不是三个目标，而是从三个维度去把握，这样就从本质上把握住了语文教育的特点，有助于在今后的课堂教学中简化头绪，简简单单、扎扎实实、清清爽爽、活活泼泼地上好语文课。

　　这次活动对课改年级的教师会起到抛砖引玉的作用，我相信参会教师在今后的教学工作中会像春笋一样，“迎着春风，在阳光中笑，在春雨里长。一节，一节，又一节。向上，向上，再向上。”

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（县教研室 贺天珍）