求真务实开拓创新

积极推进我县普通高中内涵发展

　

——在2005—2006年高中教学工作会上的讲话

县教育局局长 马金华

（2005年10月日）

　

　

各位中学校长、老师们，大家好：

　　今天在这里召开2005--2006年的高中教学工作会。目的是总结上一年度的高中教学工作，交流取得成绩的经验和做法，根据我县深化高中教育改革发展的思路和规划，研究进一步推进我县高中教育改革、加速质量提高的措施。主要任务是：认真总结我县2005届高三工作的经验，客观分析2006届高三面临的困难和挑战，明确目标任务，理清工作思路，动员和号召4所高中学校的全体教职员工，特别是承担高三教学任务的教师，认清形势，明确目标，振奋精神，鼓足干劲，务实求真，科学拼搏，为进一步提高我县2006的高考成绩而努力。

　　下面我讲几点意见。

　　一、二○○五届高中工作回顾

　　（一）学校管理体制初见成效

　　在县委、政府的强力支持下，在杨书记、孔县长的亲自关心和指导下，去年8月，采用“七制”（校长公开招聘制、学校领导班子实行校长组阁制、工资实行总额包干制、学校教职工实行校长聘任制、教职工工资实行岗位工资制、教职工职称实行正常评定制、学校招生计划实行计划内外分离制度）并用的办法，在一中实施以改革人事分配制度为主要内容的高中教育管理体制的改革试点工作。经过一年的改革实践，学校在创新体制、人文管理、质量立校，创建平安校园、和谐校园、诚信校园、人文校园方面取得了较好的成绩，集中体现在今年的高考成绩上，高考上线率达90.11%，学校还顺利完成晋升二级一等学校，使学校发展进入了一个新的里程。其余3所高完中随着高中教育改革的深化发展，也在校内开展了各具特色的管理体制改革探索，促成了全县教学质量的大幅度提升。

　　（二）高中教育发展速度迅猛。

　　1、高中规模逐年扩大。2004年高中招生2486人，在校生5874人，高中适龄人口毛入学率为48.2%，今年高中招生3121人，在校学生7752人，比上年增加1888人，预计高中适龄人口毛入学率基本能够达到市委、市政府确定的60%的指标。

　　2、高考成绩大幅提高。2005年,我县共有1454人报名参加普通高考,实际到考1452人。其中文史类482人，外语类40人，文科艺术类40人，文科体育类18人，理工类837人，理科艺术类21人，理科体育类14人。按2005年云南省普通高校招生录取最低控制分数线，我县一本（重点）上线：文史类20人，外语类4人，理工类100人，共计124人。二本上线：文史类112人，外语类12人，文科艺术类33人，文科体育类14人，理工类241人，理科艺术类16人，理科体育类5人，共计433人。三本上线：文史类121人，外语类12人，理工类153人，共计286人。一专上线：文史类20人，外语类2人，文科艺术类7人，文科体育类1人，理工类80人，理科艺术类4人，理科体育类4人，共计118人。二专上线：文史类111人，外语类6人，理工类146人，共计263人。普通高考全县上线1224人，上线率为84.3%,比去年上升了19.6个百分点。

　　如果我们把今年的高考同去年和前年相比，提高幅度就一目了然了：

年份	考生数	上线人数	上线率	重点线人数	重点上线率	600分以上 人数
2003	1218	668	54.8	45	3.7	0
2004	1310	857	64.7	64	4.85	0
2005	1452	1224	84.3	124	8.54	9

　　可以看出，2003年至2005年，我县参加高考的人数和上线率均呈正增长的态势，而且增势越来越强劲。这种良好的态势闪烁着三个亮点，一是高考上线人数首次突破1000人大关，比去年净367人；二是重点上线人数增幅大，比去年净增60人，增幅近一倍；三是在我县的高考历史上首次出现600分以上的考生，而且有9人之多。文史类最高分629分，理工类最高分637分。

　　从单科成绩来看，除了语文和文科数学、英语外，其他各科成绩均超过去年，尤其是理科综合，比2004年提高了37.6分，提高幅度达26.35%。

　　此外，今年我县的职业中学“三校生”高职考试也取得了较好的成绩，全县共有338人参加高职考试，有185人上线，上线率为54.73%,比去年有较大提高。

　　（三）发展高中校舍建设工程进展顺利。

　　2004年以来，寻甸按照“外延扩张”和“内涵并重”的发展思路，统筹规划。通过整合城区教育资源，搬迁职中，新建三中扩建二中、做强做大一中和民中，同时搬迁二小和幼儿园，确保我县在2005高中阶段毛入学率达60%的目标。目前情况是：三中的学生宿舍、教学楼、二中的综合楼、宿舍楼、民族中学学生宿舍等校舍建设工程已经竣工，投入使用，新的幼儿园在今年年底可望竣工并在2006年的春季学期投入使用，二小征地工作基本结束，为扩大高中规模，优化教育结构，推动教育进一步发展奠定了坚实的基础。

　　（四）高中师资队伍不断得到充实。

　　教育局自去年建立高中后备教师选拔机制以来，通过教师教材教法过关考试和课堂教学竞赛等方式建成高中后备教师资源库存，2004年从后备教师考试资源库中调动高中教师27名，新分配到四所高中教师97人；2005年又分配52名教师充实到四所高中学校。高中教师队伍源源不断得到补充，有效保障了高中教学工作

　　（五）高中综合办学水平不断提高。

　　高完中晋级达标工作进展顺利，民族中学、一中和二中都顺利通过了学校晋级达标的验收，达到“二级一等”高完中的指标要求，学校管理规范、行为科学、办学水平有较大的提升。

　　尊敬的老师们，回顾昨天，高中教育取得的辉煌成绩令我们振奋鼓舞，我县高中教学工作以深化改革为契机，以优化管理为重点，以全面推进素质教育为中心，以全面提高质量为宗旨，让高中教学工作得到社会的认可、上级好评。这些都与我们在座的各位教师的辛勤努力、无私奉献分不开；都与我们各所学校工作的开拓创新紧密相连。随着新学年的到来，这些都将成为我们下一段工作的起点，面对新一学年的工作，正视困难和问题，找准发展差距是我们当务之急。

　　二、我县高中教育面临的困难和问题：

　　(一)硬件设施远远不能满足发展的需要

　　1、高中在校人数剧增，基础设施严重滞后。我县4完中都是老校，学校占地面积狭窄，教学用房严重不足，随着办学规模的日趋扩大，这个矛盾也日趋突出，严重制约着学校各块工作的正常运转。

　　2、随着高中在校人数的增加，学校理、化、生试验室，语音室、图书室被挤占挪用的情况突出，严重制约着学生动手能力、实践能力的提高，这样，与高考中日益增加的考查学生综和能力的要求背道而驰。

　　3、由于在校学生拥挤带来的学校管理困难越来越多。学校的日常管理、安全工作、教学工作量等等都势必探求新的方法和途径。

　　（二）教育教学内部的问题和困难：

　　1、学校的教育教学目标管理缺乏整体意识。

　　学校的教育教学工作是一个系统工程，只有系统各要素之间紧密配合才能发挥最大的效益。反思我们的教育教学现状，我们认为存在以下几个主要问题：一是学校的德育工作没有真正落实到位，德育工作苍白无力。二是心理健康教育没有得到足够的重视，学生（尤其是高三学生）的心理压力较大。三是学校文化建设相对落后。

　　2、教师队伍建设跟不上教育事业发展的要求，名教师效应不足。近年来，教育局、学校在教师队伍建设方面做了很多工作，也取得了一些成效，但与教育事业快速发展的需要相比，还有不少差距，据统计，我县现有高中教师411人，具备本科学历的有365人，研究生1人，本科以上教师占89.05% ；但高中教师中仅有高职教师16人，有市级学科带头人、骨干教师4人，县级骨干教师5人，学科带头人1人。今年新分入教师52人。高中教师队伍建设主要存在两个问题。一是对年轻教师的培养力度不够，有的学校对年轻教师采取放任自流、自生自灭的态度；有的学校尽管有新老教师挂钩制度，但形同虚设。如何使年轻教师尽快适应教学岗位，尽快成为教学骨干，需要我们认真研究和解决。当务之急，是如何有效克服重使用、轻培养的现象。二是，部份中老年教师的业务水平出现“高原”现象一些中老年教师工作多年后，生活安定了，职称也到顶了，于是心理上求稳、求轻松，缺乏再发展、再提高的追求；一些教师虽然平时埋头苦教，但知识结构老化，教育观念陈旧，课堂教学思路不宽、方法陈旧，严重影响了教学质量的提高。

　　3、对生源的变化缺乏清醒的认识。

　　部分教师不能正确认识生源的变化，教学心理与教学工作不能适应生源的变化，同时没有正确认识和把握学生变化规律，充分认识绝大多数学生都具有很大的发展潜力，经常抱怨学生难教，很少从自己身上找原因，强调客观因素过多，不善于甚于不愿意主观反省。

　　4、课堂教学质量有待进一步提高。一是，教学目标的定位存在偏差，教学目标的定位直接影响到教学行为和教学效果。教育局虽然每年都要核定各校的高考目标，但如何分阶段、有计划、有实效地完成目标任务，学校之间存在明显的差异。有的学校只将升学目标聚焦在上线率上，有的学校只盯住几个似乎能上重点线的学生，却忽视或冷落了大多数学生，等等。二是，学生的主体性并没有真正得到发挥，老师讲的多，学生练的少；三是，对学生的学习方法辅导不够，问是什么多，问为什么少；四是，各种教学手段未能有机有效地整合，老师逐层讲解多，巧妙设计少；五是，局限于教材而忽视现实生活的现象依然存在，告诉结果多，教给方法少；六是，如何调动学生的学习积极性缺乏有效的手段

　　5、教育教学管理存在一定的漏洞。

　　这些年来，我们的学校管理确实取得了很大成绩，各校都形成了一系列的管理制度和规范，在教育教学过程中发挥了积极的作用。但我们也必须看到，管理的效益与成本间有很大的差距。在学校的各个管理层面中，管理的力度、效率不一，一些管理部门的职能没有很好的发挥；有的学校教研组、年级组、备课组的关系没有理顺，影响了整体功能的发挥；在对教师的管理上，如何把制度管理和人文关怀有机地结合起来，还缺乏深入研究；在新的教育环境下，对学生的思想状况、价值取向、行为准则、人际交往等了解不多，学生的自主管理能力培养更是缺乏。面对新的学校工作现状和问题；高一新生的学习习惯养成教育；高三教学、复习工作计划、检查、情况分析对策；常规课堂教学效益研究等等，教育教学管理都需研究新的对策。

　　6、高中教学质量的整体提高需加大研究。第一个层面是思考4所高中不同实情的不同发展提高方向。一中和民中的高考要思考在重点上线人数上下功夫；二中和三中仍要在大力提高上线率上抓举措。第二个层面是高考整体成绩呈上升态势，但个别科目的成绩出现下滑的迹象，特别是文科数学和英语，单科平均分分别比去年下降了7.56分和9.96分,导致了我县文科整体成绩比去年下降了7.22分,总平均分仅为442.58,只比理科总平均分高出2.38分。全县重点上线124人,其中文科只有24人,理科有100人，文科上线数不到理科上线数的四分之一。如果文科的上线人数达到理科上线人数的一半，或者三分之二，如果把这些相对薄弱的科目搞上去，那我县的高考成绩将会更加理想。高中文理要平衡发展,不可偏废，高中教学质量要整体提高那才是全面发展。

　　三、关于二○○六学年普通高中教育教学工作建议

　　今后我县普通高中教育教学总体目标是：以科学严谨的态度，改革创新的精神，求真务实的作风，积极推进我县普通高中健康高效的发展。力保明年高考位列全市前六名；争取明年上重点线的人数突破 200人；4所高中在不同的目标层面上都有突破。为了实现这一目标，需要我们共同做好以下几个方面的工作：

　　（一）创新德育工作机制，优化学校德育工作

　　1、统一思想、提高认识，增强做好学生思想道德建设工作的使命感

　　近些年来，一是高中学生厌学的增多；二是高中学生早恋的增多；三是高中学生勤学苦练、吃苦耐劳的减少。如此等等，不一而足。所有这些问题存在的原因，大致概括，有这样几点：①对道德核心的认识过于理想化，背离生活现实。②德育工作手段的简单化，违背学生身心发展规律。③德育工作的表面化，使学生道德的内化受阻。为使德育工作真正落到实处，一要保证课时，开好规定课程。重视《思想政治》课，这是学生思想道德建设的重要载体，其它课程如心理教育、健康教育、劳动教育等同步跟进，同时做好学科渗透，学科教学中“情感、态度、价值观”目标要很好落实。二要保证质量，上好活动课程。主题班会、团队会、综合实践活动是活动课程的主要形式，也是学生增强德育体验、积累德育感受、提高德育内化的实践活动。这些课程，尤其是班会课应做到“五个精”：精心选题、精心备课、精心撰写教案、精心组织参与、精心开展讨论。严格执行德育工作管理机制。德育工作学校一把手总负责，严格执行七项工作制度：学校德育工作目标责任制，重大事件快报、违法犯罪专报制，德育干部例会制，特殊学生帮带转化制度，德育工作专项调研制度，德育工作考核评估制度，违法犯罪一票否决制。按教育局年度工作计划，各校要完善评价体系，促进学校德育工作，增强德育实效性。

　　3、明确重点、狠抓落实，增强德育工作的实效性

　　提高德育工作的实效性是学校管理的一大难题。为突破这一难题，我们要重点推进以下三项工程：

　　一是从基础文明人手，实施“以德养身”工程。在中小学生中大力开展文明礼仪教育，倡导文明举止、文明教室、文明餐饮、文明宿舍、文明交通等，营造一种良好的自律与自我教育的整体氛围。可以面向学生征集校园最不文明的行为和最要提倡的行为，，组织开展“我心目中的文明学生形象”大讨论等活动，使文明礼仪教育具有群众性、主体性、长效性。

　　二是从心理健康教育人手，实施“阳光教育”工程。实施以心育带动德育策略，从细节人手，从小处着眼，深入了解学生，在认真对学生性格分析的基础上，组织开展心理健康教育。对一些特别的学生要建立信息记载卡，加强沟通、教育、引导和研究。

　　三是从德育生活化人手，实施“活动育人”工程。强调活动的体验性和生活化，避免形式化。（1）继续开展好创建“平安校园、诚信校园”、“珍惜生命、远离毒品”、“崇尚科学文明、反对邪教活动”。（2）大力开展学生读书活动。学校要通过各种形式推动读书活动，激发学生读书兴趣，使之成为终身受益的法宝。同时，通过大量读书，开启学生大脑，丰富学生阅历，健全学生人格，从而使学生学会学习、学会做人、学会生活。我们应该认识到开展读书活动是加强文科建设的需要，是提升学生文化、科技素养的需要，更是做人教育的需要。（3）参与“手拉手”、“志愿者”、“扶残助残”等社会公益活动，培养学生的社会责任感。（4）开展好“校园文化艺术节”、“校园科普周活动”，等活动，培养学生的科学精神。（5）深入开展国情教育，培养学生节约意识，建设节约型学校、节约型社会。

　　（二）建立和完善校本教研制度，不断促进教师专业化发展

　　近年来，随着我县普通高中招生规模的不断扩大，大批年轻教师正走上高中教学岗位，而一批教学经验丰富的老教师陆续进入退休年龄，教师队伍存在着青黄不接的局面，整体素质和水平不容乐观。如何建设一支能适应我县普通高中教育发展需要的高素质的教师队伍，是一个摆在我们大家面前亟待解决的难题。

　　1、加强组织管理，建立健全校本教研工作制度

　　校长是校本教研的第一责任人，是学校校本研训的组织者和管理者，分管校长是校本教研的主要负责人和实施者。学校领导要充分认识到校本教研对转变教师教育教学观念、改变教师教学行为和学生的学习方式、提高教学质量的重要性，切实加强对校本教研工作的领导，力争在新的学年中建立起一整套包括组织、管理、实施、评价、考核等在内的校本教研制度，形成教师人人参与的校本教研共同体。

　　2、开展多层次的校本教研活动，扎扎实实地抓好教师队伍建设

　　（1）加强小校本教研，校本教研的实质是“以校为本”、“以教师为主体”、“以问题为载体”。因此，校本教研必须立足于学校、立足于教学、立足于教师。只有开展多层次的、多形式的研究工作，才能提高教师的教学水平和学校的教育教学质量一是，规范教研组活动，强化集体备课制度。目前我县普通高中学校教研组建设参差不齐，一些学校教研组工作极不正常，严重影响了学科教师队伍的建设。有的学校教研组教研活动随意性大，没有按照教研计划开展活动；有的学校教研组凝聚力不强，教师不愿参加教研活动；有的备课组教师之间教学进度、资料使用不统一，相互之间不交流、不讨论，搞信息封锁。为此，在新学年中，各校务必切实抓好教研组的建设工作，从制度层面规范教研组活动，做到“三个确保”，即：确保学校教研活动的课题化；确保教研组活动的制度化；确保备课组活动的经常化。各校要根据自身实际，选择以下三个层面展开教学研究：一是以教师个人为主体的“自主研究”。这一层面主要强调教师的个人反思，要求老师们及时追踪、记录教学中的闪光点和问题，并作一些理性思考。二是以备课组为单位进行“课例研究”，强调合作互动。这一层面主要是要求同一备课组老师针对教师自我研究中发现的问题，对某些典型课例进行专项研究，并合作完成教学设计，授课结束后，再进行集体反思，交流得失。三是以教研组为单位进行“主题教研”中的一些问题开展主体教研活动。

　　（2）定期举办理论讲座，促进教师理念提升。为帮助教师转变教育观念，可适时适机地举办各种专题报告。既可在校内挖潜，请校内特级教师、高级教师或具有较高学术水平的骨干教师就某一专题举行讲座，也可请各地专家和外校著名教师来校讲学。为了提早介入新课程，目前可举办诸如学习新课程标准、教师专业化成长、学校文化建设、教师教学行为方式转变、学生学习方式转变、社会实践活动的开展等专题讲座，相信这些专题讲座的举办，会带来教师观念的更新，会给新课程的实施奠定坚实的理论支持。

　　（3）构筑有效平台，拓宽教师成长途径。学校应为教师专业成长搭建各种有效平台，如购置反映最新教育教学成果的图书资料供教师借阅，要求教师定期攻读一些教育教学理论专著并作读书札记和心得体会；聘请专家或教研员对一些有培养前途的教师跟踪指导、重点培养，并给这些教师提供更多的对外交流的机会；对年轻教师则可以采用导师制，学校定期对师徒双方的工作进行考核并记入教师个人档案。

　　（4）举行学术沙龙活动，促进教师之间的交流沟通。定期举行轻松愉快的学术沙龙活动，让教师针对教育观念、教学行为、教学手段等各抒己见、畅所欲言，这种学术思想的交流、思维火花的碰撞可以促进教师间的了解与沟通，有利于增强教师队伍的凝聚力。也可借助校园网组织网上沙龙，针对教育教学中存在的热点问题引导教师参与讨论，发表各种不同的看法；还可鼓励教师参与义乌教育网等教育网站上的沙龙式讨论，增进与外校、外地教师的交流和沟通，加快教师的专业成长步伐。

　　（5）借助案例分析，促进教师不断反思。教师成长之路应是经验加反思，把课堂作为案例，以先进的教育教学理论为指导，对教师课堂教学进行诊断和评价，不失为一条有效的途径。让教师上完课后，回过头去看看，反思自己的这节课达到了什么目标，用了哪些教学策略，哪些是成功的等等，帮助教师寻找课堂教学的优点和创新之处，寻找问题与不足，捕捉隐藏在教学行为背后的教育理念，从而找到改进的切入口。案例分析还有助于教师了解自身的缺失，从而有针对性地加强这方面的学习与锤炼，促进教学水平的提高。

　　3、缓解心理压力，帮助教师确立专业成长规划

　　从义务教育阶段三年来的课改进程看，教师自身素质难以适应课改要求，将会导致教师极大的心理压力。尽管很多学校都对教师进行了相关培训，但教师在接受培训时大都存在盲目性和被动性。这种“应急式”的短期培训固然需要，但对于缓解教师心理压力并无多大帮助，有时反而让他们更加迷茫、紧张。因此，学校必须帮助教师确定专业成长规划，让教师从被动接受培训转向主动学习和研究。具体而言：（1）帮助教师分析自身的优势和不足，找准努力的方向。（2）帮助教师确定专业发展目标。（3）帮助教师制定具体的成长规划表，分阶段、分步骤、有计划地加强教师自身的学习和研究。

　　（三）增强教学有效性，全面提高教学质量

　　课堂教学效率的高低将直接决定教学质量的好坏。各校务必要明确，“课内不足课外补”。靠课外大量的作业和补习来弥补课堂教学的不足的做法是决不可取的。如何增强课堂教学的有效性，应成为我们今后教学研究的重要课题。为此，教育局要求：

　　1、学校主要领导要亲自抓教学工作

　　教师的专业成长、团队精神的形成、集体认同感的培养、学校办学思路的落实、教育理念的整合、干群关系的融洽都必须借助一定的平台，才能有效的进行。学校领导要身体力行，率先垂范，深入教学第一线，前面掌握教学第一线，全面掌握教育教学情况。调研课的主要目的不是去评价老师，而是与授课者一起共同探讨教育、教学问题。调研课的魅力主要不是来自那些被调研的课堂，而是来自其后深入的讨论，来自那些对教学理想境界和教师生活方式的明智的追寻。

　　2、广大教师要树立有效教学的理念和策略。新课程背景下、我们要对有效教学进行策略与行动研究。真正的有效教学体现在教师的“善教”和学生的“乐学”上。所谓“善教”，是指在教学过程中要注重和抓住三点。

　　一是兴奋点。要维持教学互动的良好氛围，保持学生积极学习的兴趣和热情，就要善于培植学生的兴奋点，不断地激发和引导学生就某些问题进行质疑、讨论、争辩和探索。教师的教学智慧和教学艺术，就表现在如何合理而有效地点击学生愿意兴奋、能够兴奋的关键点和关节点上，从而不断地推动学生智力和思维水平向更高的层次发展。

　　二是寻求发散点。教学互动中，教师要努力寻求知识生成、知识扩展的发散点，要善于打开学生思维的空间，释放学生的想像力和创造力，开发学生沉睡的潜能。当然，要想有效进行思维的发散，首先要求教师具有开放的思维方式和广阔的知识背景。

　　三是形成整合点。教学活动要完成规定的教学任务和预期的教学目标，因此教学不仅要放的开，也要收的拢，不仅要有知识总量的增值，更要形成知识的序列和结构。在教学互动中，教师要始终清醒地把握教学的重点和难点，具有一种围绕预定的教学目标，把握教学过程整体性和结构性的强烈意识和能力。

　　“乐学”是对学生的要求，也是对教师的要求。因为学生的“乐学”是建立在教师“善教”基础之上的。没有教师的“善教”，学生只能“苦学”甚至“厌学”。只有学生“乐学”，才能实现真正意义上的有效教学。关于“乐学”我讲四点：

　　一是立足主体性。在教学过程中，教师应帮助学生形成主体概念，确立主体意识，做自己学习和发展的主人。要使学生认识到，“我是学习的主人而非学生的奴隶”，教学的过程是“我和老师共同完成的”；“学习是我自己的事，不是老师要求我做的，而是我主动要求做的”，读书而不“唯书”，尊师而不“唯师”，“老师先知于我，但是我会比老师更出色”。

　　二是发挥能动性。在教学过程中，教师应不断强化学生的能动意识，使学生认识到，学习的过程不是消极的“等、靠、听、记”，而是一个主动进步与发展的过程，“学习是快乐的，所以我应该主动去学习”；“老师上课要求我们掌握的，我们一定要掌握，课上没有学到的知识，我也要学会”；“现有的知识对于我来说，我是能够理解的”……唯有这样，学生才能够主动地参与教学互动，成为学习的主体。

　　三是富于批判性。在教学过程中，教师应有意识地培养学生的批判性品质，使学生不仅能够主动地掌握知识，而且能不断地产生疑惑和问题，逐步形成发现问题、分析问题和解决问题的能力。

　　四是展现创造性。在教学过程中，教师应注重培养学生的创造性，包括创造性的思维与创造性的表达。学习的过程应该是一种学创结合的过程，学是创的前提与基础，创是学的延伸与发展。当学生在学习的过程中学会创造，就能够感受和体验到学习的快乐与成功。

　　3、切实做好初高中教学的衔接工作

　　初高中的教学内容和要求有很大的不同，因此，学习方法、学习方式和学习要求自然会有所区别，如何缩短高一新生适应高中段学习的时间，是提高整个高中段教学效益的重要课题。高中教师一定要尽快熟悉初中段的教学内容和教学要求，及时了解学生在初中时的学生习惯和学习特点根据高中阶段的教学内容和教学要求确定衔接的具体思路和具体方法，有机整合，加快师生相互适应的进程。

　　4、加强文科建设，促进文理协调发展

　　文科学科在培养学生的人文精神、拓展学生的思维空间、增强学生的辩证思维、提高学生的阅读能力等方面具有理科学科无法替代的作用。目前，我县的文科学科相对比较薄弱，严重制约了教学质量的整体提高。为此，一是各校务必要高度重视文科建设。努力创造良好的文科教学环境，要从课程管理、师资队伍、评价改革等方面保证文科教学质量。树立以语文素养为核心的大文科教学观，积极开展读书活动以及校园文化艺术活动，培养学生的才艺、激发学生的才智、促进学生的发展。二是各校要加强文科教学的过程管理。分管文科教学的学校领导应经常深入课堂调研，及时了解和掌握文科教学现状，学校每学期要有文科活动的具体计划并列入学校工作计划，防止随意性和盲目性。三是教研室要做好调研指导工作。有计划有目的地组织文科竞赛活动，为提高学生的文科素养搭建各种有效平台。

　　（四)扎扎实实抓好升学预备教育，让更多的学生接受更好更高的教育

　　高中承载着升学预备教育的任务，这既是社会对我们的期望，也是学校赖以生成和发展的基础。为此，我们一要坚定信念，决不含糊。高中抓升学预备教育，并不违背素质教育，而是素质教育的应有之义。二要面向全体，均衡发展。如果我们的教学视野仅仅局限在少数的所谓的尖子学生身上，不但会挫伤其他学生的感情，甚至还会影响到校风学风的建设。经验告诉我们，就尖子抓尖子，尖子学生反而会越抓越少，只有在全面提高教学质量的基础上，培优工作才会有广阔且深厚的土壤。三要明确目标，分层要求。各校要根据自己的实际情况，确定升学的目标和培优的层面。四要落实措施，形成合力。学校主要领导要亲临高三第一线，年级组、教研组、备课组要形成合力，任课教师之间要互相配合、劲往一处使。同时，学校要完善相应的奖惩制度，以激发教师工作的积极性。五要精讲精练，增效减负。

　　（五）加快现代教育技术的整合和应用，促进教育资源的优化运用

　　“以信息化带动教育现代化”，校园信息化工程建设已纳入教育局的重要工作，各校要提高认识，明确目标，制定实施计划大力推进。4所高中一要加大基础投入，科学配置，优化学校信息技术环境，积极营造现代化的教育教学环境。有条件的学校争取多与先进发达的学校对接，借鉴更多更好的信息。二要进一步加强教师培训各校要进一步加强教师现代教育技术培训工作，不断提高教师信息素养。三要重视资源建设毫无疑问，在教育信息化建设过程中，教育资源的建设与应用至关重要。教育资源建设既是信息化建设的核心内容，也是信息技术应用与管理的核心内容。加强网上资源库建设，丰富网上优秀教育教学资源。鼓从而实现优质教育资源的共享。四是拓宽应用途径

　　(六)完善教育奖励制度，促进全县高中教

　　育均衡和谐发展

　　依据我县高中教育发展的实际情况，经研究，2006年的高考实行六项奖励制度。

　　l、质量目标奖：以2006年全县应届、往届平均上线率为基数，一中和民族中学应届高于平均上线率1个百分点奖励1000元，每低于平均上线率1个百分点惩500元；往届高于平均上线率1个百分点奖励500元，每低于平均上线率下浮8个百分点为基数，应届高于1个百分点奖励1000元，应届低于1个百分点惩500元；往届高于平均上线率1个百分点奖励500元，每低于平均上线率1个百分点惩500元。

　　2、一类本科上线人数奖：在2006年的高考

　　3、质量优秀奖：对高考成绩600分以上(不含照顾加分)学生所在学校，按照每名1000元奖励给学校。

　　5、优秀学生奖：每考入清华和北大一名，奖励学校5万元。

　　6、质量进步奖：在2005年上线率的基础上，_中和民族中学每提高一个百分点，奖励学校2000元，二中提高一个百分点，奖励学校1000元，三中以75％为基数进行计算。

　　(八)加强沟通，建立良好的协作伙伴关系各兄弟学校之间要互相尊重和理解，多做

　　一些合作、交流与共享的工作，少做一些封闭、埋怨甚至互相拆台的事情。我相信，只要大家真诚相见，同心协力，我县普通高中的教学工作一定会稳步发展。与此同时，教育局仍将加大对高三教学工作的目标质量管理工作，与各校签订2006年高考目标责任书，以县成立挂钩小组，定期不定期到学校检查指导高三工作。

　　各位校长，各位老师，我县高考在全市现已排名中上水平，我县高考工作已经扬帆远航，昨天的成绩只是今天的起点，雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。我们坚信，有在座各位的无私奉献、兢兢业业；有我们全体高中教师的齐心协力、无悔追求；有我们上级主管部门和县委、政府的关心支持；教育局努力做好服务备考工作，明年的高考工作也一定会有新的收获，再上一个新的台阶。

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